「承認」という言葉を聞いて、
何を思い浮かべるでしょうか？
「褒める」「認める」「評価する」...
確かにそれらも承認の一部ですが、
教育現場で本当に必要なのは、
もっと体系的で戦略的な「承認の設計」です。
■承認の現状と課題
多くの教育現場で、承認は
指導者の「感覚」や「気分」に
左右されがちです。
**よくある問題：**
・目立つ生徒ばかりが承認される
・結果だけが評価の対象になる
・承認のタイミングがバラバラ
・承認の基準が不明確
・個人差が考慮されない
■承認の「見える化」とは
承認を戦略的に行うためには、
まず「見える化」が必要です。
**1. 承認ポイントの明文化**
何を承認するのかを
具体的に決めておく。
例：
・技術向上（measurable）
・努力の過程（process）
・チームへの貢献（contribution）
・人間的成長（growth）
・創意工夫（innovation）
**2. 承認のタイミング設計**
いつ承認するかを
システム化する。
例：
・日々の練習後
・週次振り返り
・月次個別面談
・節目の評価会
・年間総括
**3. 承認方法の多様化**
どのように承認するかを
複数用意しておく。
例：
・言葉での承認
・文字での承認
・公の場での承認
・個別での承認
・同期からの承認
■多様化する価値観への対応
現代の学生は、従来以上に
多様な価値観を持っています。
**承認されたいポイントの多様化：**
・結果重視型：勝利や記録を重視
・過程重視型：努力や改善を重視
・関係重視型：チームワークや貢献を重視
・成長重視型：学びや気づきを重視
・創造重視型：新しいアイデアや工夫を重視
■個別最適化された承認システム
**ステップ1：個人特性の把握**
各生徒の価値観や
モチベーションの源泉を理解する。
**ステップ2：承認メニューの作成**
様々なタイプの承認方法を
準備しておく。
**ステップ3：マッチング**
個人特性に合った
承認方法を選択する。
**ステップ4：フィードバック**
承認の効果を確認し、
必要に応じて調整する。
■承認の「質」を高める工夫
**具体性を重視**
×「頑張ったね」
○「昨日より10球多く投げ込んだね」
**タイムリーな承認**
良い行動の直後に
すぐ承認する。
**承認の理由を説明**
なぜそれが素晴らしいのかを
明確に伝える。
**未来への期待も込める**
現在の承認に加えて、
未来への期待も表現する。
■チーム全体での承認文化
承認は指導者からだけでなく、
チーム全体で行うことが理想です。
**相互承認の仕組み作り：**
・Good & New（良かったこと・新しい発見の共有）
・ピア評価（仲間同士の評価）
・ありがとうカード
・月間MVP選出
・成長ストーリーの共有
■承認の記録と蓄積
承認は「その場限り」ではなく、
記録として蓄積することで
価値が高まります。
**記録のメリット：**
・成長の軌跡が見える
・本人の自信になる
・保護者との共有ができる
・卒業時の贈り物になる
・指導の振り返りに使える
■避けるべき承認の落とし穴
**比較による承認**
「○○よりも上手い」
→ 他者との比較は避ける
**過度な承認**
何でも褒めすぎると
承認の価値が薄れる
**条件付き承認**
「勝てば褒める」
→ 条件が厳しすぎる
**表面的な承認**
本当に見ていない
形だけの承認
■承認システムの評価と改善
承認システムも
定期的な見直しが必要です。
**評価指標：**
・生徒のモチベーション変化
・自己肯定感の向上
・チームの雰囲気
・保護者からのフィードバック
・長期的な成長
■まとめ
承認は、教育における
最も強力な道具の一つです。
しかし、その道具を
効果的に使うためには
設計が必要です。
一人ひとりの生徒が
「自分は大切にされている」
「自分の成長が認められている」
と実感できる承認システム。
それを作ることこそが、
真の教育者の仕事かもしれません。
何を思い浮かべるでしょうか？
「褒める」「認める」「評価する」...
確かにそれらも承認の一部ですが、
教育現場で本当に必要なのは、
もっと体系的で戦略的な「承認の設計」です。
■承認の現状と課題
多くの教育現場で、承認は
指導者の「感覚」や「気分」に
左右されがちです。
**よくある問題：**
・目立つ生徒ばかりが承認される
・結果だけが評価の対象になる
・承認のタイミングがバラバラ
・承認の基準が不明確
・個人差が考慮されない
■承認の「見える化」とは
承認を戦略的に行うためには、
まず「見える化」が必要です。
**1. 承認ポイントの明文化**
何を承認するのかを
具体的に決めておく。
例：
・技術向上（measurable）
・努力の過程（process）
・チームへの貢献（contribution）
・人間的成長（growth）
・創意工夫（innovation）
**2. 承認のタイミング設計**
いつ承認するかを
システム化する。
例：
・日々の練習後
・週次振り返り
・月次個別面談
・節目の評価会
・年間総括
**3. 承認方法の多様化**
どのように承認するかを
複数用意しておく。
例：
・言葉での承認
・文字での承認
・公の場での承認
・個別での承認
・同期からの承認
■多様化する価値観への対応
現代の学生は、従来以上に
多様な価値観を持っています。
**承認されたいポイントの多様化：**
・結果重視型：勝利や記録を重視
・過程重視型：努力や改善を重視
・関係重視型：チームワークや貢献を重視
・成長重視型：学びや気づきを重視
・創造重視型：新しいアイデアや工夫を重視
■個別最適化された承認システム
**ステップ1：個人特性の把握**
各生徒の価値観や
モチベーションの源泉を理解する。
**ステップ2：承認メニューの作成**
様々なタイプの承認方法を
準備しておく。
**ステップ3：マッチング**
個人特性に合った
承認方法を選択する。
**ステップ4：フィードバック**
承認の効果を確認し、
必要に応じて調整する。
■承認の「質」を高める工夫
**具体性を重視**
×「頑張ったね」
○「昨日より10球多く投げ込んだね」
**タイムリーな承認**
良い行動の直後に
すぐ承認する。
**承認の理由を説明**
なぜそれが素晴らしいのかを
明確に伝える。
**未来への期待も込める**
現在の承認に加えて、
未来への期待も表現する。
■チーム全体での承認文化
承認は指導者からだけでなく、
チーム全体で行うことが理想です。
**相互承認の仕組み作り：**
・Good & New（良かったこと・新しい発見の共有）
・ピア評価（仲間同士の評価）
・ありがとうカード
・月間MVP選出
・成長ストーリーの共有
■承認の記録と蓄積
承認は「その場限り」ではなく、
記録として蓄積することで
価値が高まります。
**記録のメリット：**
・成長の軌跡が見える
・本人の自信になる
・保護者との共有ができる
・卒業時の贈り物になる
・指導の振り返りに使える
■避けるべき承認の落とし穴
**比較による承認**
「○○よりも上手い」
→ 他者との比較は避ける
**過度な承認**
何でも褒めすぎると
承認の価値が薄れる
**条件付き承認**
「勝てば褒める」
→ 条件が厳しすぎる
**表面的な承認**
本当に見ていない
形だけの承認
■承認システムの評価と改善
承認システムも
定期的な見直しが必要です。
**評価指標：**
・生徒のモチベーション変化
・自己肯定感の向上
・チームの雰囲気
・保護者からのフィードバック
・長期的な成長
■まとめ
承認は、教育における
最も強力な道具の一つです。
しかし、その道具を
効果的に使うためには
設計が必要です。
一人ひとりの生徒が
「自分は大切にされている」
「自分の成長が認められている」
と実感できる承認システム。
それを作ることこそが、
真の教育者の仕事かもしれません。